为深入贯彻学习习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平关于教育的重要论述，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务。我院各任课教师不断探索课堂效果最优的教学方法，下面是杨光老师分享的新型小组讨论法。
最早提出小组讨论法的国家是英国，主要将其应用于课堂教学中，不仅能有效地提升整体课堂的教学效率，还能有效地提升师生间的交流和沟通效率。杨光老师改进的新型小组讨论法是在结合道尔顿制、加德纳多元智力理论、格林诺的情境性迁移理论和耶克斯—多德森定律等理论的基础上研发出来的。该小组讨论法能够良好的规避常规讨论法流于形式、易脱离主题、讨论时间过久影响教学进度及部分学生学习效率低下等问题，具体操作方法如下：
首先，根据学生的知识基础差异，将学生分为3—5人为一组；
其次，教师在讲授案例的分析方法后，在得到学生基本掌握分析的技能和方法的课堂反馈后，引导学生下课回宿舍后以小组形式选择近似课堂讲授的案例进行分析，并要求学生拍照记录；
图1 20烹调+酒店管理第三组成员
图2 20烹调第二组成员
图3 21烹饪1班+2班小组讨论
在下次课时每组派出代表对小组所选课题进行阐述，并规定各小组每次选举的发言成员要以星期为单位进行轮流，月度内不可重复出现同样的发言人，小组代表在发言后要致谢小组各个成员在选择课题、收集资料及总结报告等过程所做的贡献；
图4 20工商企业管理班第1组代表发言
最后，在所有组完成发言后教师进行补充或纠正错误，并利用竞争意识，评出一二三名的小组，在平时成绩中进行差异化体现，小组各成员根据名次高低进行加分，小组发言代表额外加5分。
图5 21烹饪1班+2班第三组发言后杨老师进行反馈
图6 21烹饪1班+2班第五组发言后杨老师进行反馈
这种教学方法不仅有利于激发学生学习兴趣、活跃思维、互相启发、优势互补、促进学习迁移，还有利于提升学生的团结合作意识。在巩固教师主导作用的同时，又充分增强学生的主体性和主动性，积极建立平等融洽的师生情感关系。
我院按照“学习有驱力、指挥有魄力、协作有活力、创新有能力、实践有效力、挑战有毅力”的“六力”课程目标，以推进许昌陶瓷职业学院二级学院“一院一品”课程特色建设示范学院建设为抓手，持续深化全员全过程全方位“三全”育人综合改革，科学构建学生发展体系，促进大学生思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质和身体素质协调发展，着力培养德智体美劳全面发展的高素质技能型人才，推动学校教育教学高质量发展。
