一、课程建设背景及意义
书法是一门独特的艺术，具有很强的美学意义。书法教育的功能不仅对培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣有着重要的作用。还提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。 我校把书法教育作为公共课程主要基于以下几方面的考虑。
1.继承和发扬祖国传统艺术的需要。在我国以书法作为教育手段已有相当长的历史。隋唐以后是书法发展过程的鼎盛时期，人们更是以书法作为取士的条件之一，不仅提高了书法的地位，也增强了人们对书法技艺的追求热情。唐代楷书的镌美，被人们誉为书法艺术的最高境界。在书法的发展过程中人们也是以一种审美的眼光看待书法，且以审美的眼光来衡量其艺术价值的。改革开放后吸收外来的先进技术和经验，先进文化确实给中国社会带来了发展，给中国人带来了实惠，但作为世界四大文明古国之一的泱泱华夏，几千年的文化沉淀，几千年的传统精髓也应继承与发扬，民族性的东西属于世界性的。
2.时代发展的需要。书法在国际上的地位日益增高，影响力也越来越大。近年来，到中国高等院校进修或考书法学位的韩、日、新加坡等国的书家日益增多。这也促使我们要更加重视书法教育。否则作为国际大都市的公民如何将祖国灿烂的文化与外国学者交流。目前，国家科委定书法为二级学科。书法学科也形成了专科、本科、硕士、博士的完整体系。随着我国的基础教育向素质教育转轨，书法教育更应有连续性与系统性，这也是时代的要求。新一论全国课程改革，在借鉴国外先进的教学经验的同时，应结合我国的国情走中国特色的教改之路，大学生应继承我国传统文化精华，对大学生的思想道德素质，科学文化素养是有裨益的。
3.学生个性特长发展的需要。我校在认真调研的基础上，决定把书法作为公共课程来建设，为教师的专业发展提供平台，为学生的个性特长发展提供舞台，不断提升学校的内涵发展。
二、课程目标
1.通过正确的训练培养学生的良好坐姿与正确执笔方法。
2.通过书法的基础知识学习、掌握书法的基本技能，发展学生的基本智力即观察力。注意力、记忆力、想象力和思维能力等。
3.通过书法史的学习了解博大精深的书法内涵。培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。使学生受到潜移默化的熏陶和感染，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨炼学生的坚强意志有很大的意义和作用。
4.通过对优秀书家的学习，使学生懂得好的书品要有好的人品。
5.通过学习写字学会做人做事。通过书法教学，让学生认识笔画的弹性、节奏、力感，能用中锋、藏锋、回锋等笔法，写出具有美感的笔画方法，养成良好的写字习惯，具有独立的学习能力。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养拓宽学生的知识面。
6.通过学习书法，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。
7.在一笔一画的训练中，培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高，使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。
三、课程内容
1.了解中国书法的历史发秦书法（甲骨文、金文）——秦汉书法（篆书）——三国两晋南北朝书法（篆、楷、隶）——隋、唐、五代书法（草书）——宋（金）代书法元代书法——明代书法——清代书法。
2.书法各体的艺术欣赏。
小篆是篆书发展至高峰期的标准体，它用笔纯净、圆润、稳健、流畅，笔画均匀，结体规范，转多折少，主笔次笔不明显向上或向下引长的线条成为其强调纵势的主要特征。
大篆主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。书写时当留意表现刚挺的基本特征，与小篆共同的特征是强烈的纵势感。
隶书由粗细轻重之分，用笔又提顿，起笔有方圆，最重要的是有了明显的主笔次笔之分。
楷书字形极为方整，尤其典型的标志是在点画形态上。
行书介于楷书和草书之间的一种书体。
草书用连笔的方法加快书写的速度。一般分为章草、今草、狂草三种。
3.书法作品鉴赏与创作。
书法艺术创作的文字内容是相当广泛的。古今中外的诗、词、文、赋、名言警句、成语等皆可入书若自作自书则更佳。少则一、二字，多则长篇均可写成书法作品。书体甲骨文、金文、篆、隶、草、行、楷皆可。样式有中堂、对联、条幅、屏条、横幅、长卷、斗方、册页、扇面。笔法有中锋运笔、偏锋运笔、侧锋运笔、藏锋起收、露锋起收、平移、提按、转折、换锋。墨法有浓墨、淡墨、涨墨、枯笔和渴笔。
四、课程的组织实施
1.学校应每班每周开设一节书法课，课程以理论和实践相结合的方式开展教学。
2.扩大我校书法师资队伍建设。
五、课程评价方式
以班级为单位进行课堂练习、课余练习、实际活动评价。教师评价，学生之间评价，自我对比评价，书法作品评价，成绩评价等。
